9月1日是開學日，也是五月中旬防疫升級停課以來，高中以下學生回校園的日子。不過，早在兩個禮拜前，另一個學習場域–幼兒園、安親班就已經開放，也有孩子回到幼兒園。然而疫情卻大幅改變了幼兒園生活與學習的樣貌，在疫情影響下，幼兒園有哪些變化？復課後，幼兒園又該如何進行防疫？一起看看幼兒園，在這場疫情風暴中做了哪些努力。

在兩歲以下幼兒無法表達的基礎上，去年三月立法院通過兒少法修正，明定托嬰中心必須裝設監視錄影設備，希望防範兒虐以及釐清爭議事件。 不過對於幼兒園內裝設監視器的爭議，雖然不斷有修法的聲音，卻一直沒有定論。今年年初，立法院法制局發出一篇「幼兒園虐童事件問題研析」的報告，報告中提出，以修法來強制推動裝設監視錄影設備的具體建議。對於幼兒園裝設監視器，園所以及家長兩端，一直以來存在極大落差。

孩子學齡前，是語言、肢體、認知發展的關鍵期。都會區的孩子，上幼兒園學習是稀鬆平常的事，但在新竹縣尖石山區的部落，可能要來回開車快兩個小時，才能把孩子送到最近的幼兒園。加上許多家庭都是隔代教養，孩子接受學前教育的機會也因此更少。 至善基金會去年開始，在尖石山區推動行動幼兒園，用一台車把教具跟老師載進部落，在地出身的社工還培訓了部落媽媽，深入需要幫助的家庭，希望織出一張協助孩子的安全網。

不是偏區，不合法令， 原民共同照護無法立案， 都會區弱勢原民何去從？ All in one標準合適嗎？  全台灣原住民族人口52萬，為了生活，有一半以上都離開了部落到都會工作，但其中很多人因為經濟弱勢淪為打工族，他們逐工作而居，生活、居所不定，連帶的無法好好照顧小孩。新北市是都會原住民最多的地方，在這裡就有一所混齡的照顧中心，已經20年了，把原鄉部落的共同照顧精神搬來這裡，為了配合上工時間，一早五六點就開門，經常24小時不得休息，也經常有人一托就是一兩天，但這種混齡甚至也接受臨時托老，屬於社區互助式的照顧中心卻不合法令、不能立案、常接罰單，因為幼教法只容許離島偏鄉及原住民地區可以採互助式，沒有考慮到在都會區打工的原住民，用同一個天花板的高度規範資源都會區弱勢的原住民，合適嗎？

當嬰兒與老人相遇，幼稚園和養老院結合， 不同世代的互動，會促成什麼樣的火花呢？ 台灣的老人越來越多，之前獨立特派員也連續報導了長照、失智種種問題，其實還有一個重要的資源可以就近運用，幫忙解決一部份養老問題，那就是世代融合。照顧失智老人最好的方法並非一直給藥物，而是陪伴、互動，芬蘭最近發起帶嬰兒到安養機構，藉著孩子的童真，喚起老人愉快的記憶；日本也是這樣，把幼稚園和養老院放在一起，讓小孩幫老人疊被、問候，這些活動不需要花錢就能讓老的小的都很快樂而且有意義。