鄭淑文 劉建邦 / 採訪報導 黃心亮 / 整理報導2014年實驗教育三法上路，體制外教育得以合法跳脫課綱，或實施特定理念、實驗創新教育。各地的實驗教育團體、機構，如雨後春筍般成立，實驗教育的學生，也從2千多人，增加到將近2.6萬人，成長了11倍。10年來，學生和家長多了哪些學習選擇？教育現場有了什麼樣的創新與突破？全人實驗中學 實驗教育的精神實踐 在苗栗卓蘭，海拔五百公尺的山腰，一片綠意當中，座落著白色的校舍學生，依照個別程度修習科目，讓孩子認識自然也認識自己。星期三早上，森林裡的木平台聚集一群活力充沛的師生，暖身、伸展是為了穿越森林與小溪而預備，這堂課是全人實驗中學的特色課程。 教育部國教署國中小組蔡宜靜組長說：「實驗教育的精神，是希望有更多讓孩子在真實的情境、更多的交流，讓他有一些興趣，或是更多創新的教學元素。在學校型態的部分，可以實踐特定教育理念，在學校的制度或是行政運作、組織型態，或是教職員工的相關晉用，課程教學、學生入學、評量等等，有比較多的彈性，可以排除國教法或是課綱的規範。」 實驗教育三法上路十年 實驗教育遍地開花綽號「阿果」的呂忠翰，是台灣著名的登山家，除了進行海外高海拔攀登計畫，2011年起他也回到母校，擔任探索教育老師。呂忠翰說：「探索是一件很重要的事情，因為他是最直接的，透過找地圖的過程中，他會知道有一些目標，這個完成的過程中，一直在建立自己的信心。」允許放空，讓學生自由探索、建立主體性的全人，是台灣最早期的實驗中學，創立於1995年，至今已滿29年。在1990年代，民間對於教育改革的呼聲漸高，1994 年的「410教改大遊行」被視為教改的起點。教育部國教署國中小組組長蔡宜靜說：「410教改之後，其實賦予家長有更多的教育選擇權，訂了《教育基本法》，第七條就提到，政府是鼓勵私人興學。」 有了法源依據，各型態的實驗教育數量持續增加，光是學校型態及公辦民營，八年來從11校增加到132校，這還不包括非學校型態的部分。蔡宜靜說：「公辦公營跟我們公辦民營，委託私人辦理就是公辦民營，這兩種都算是公立學校的性質，他的收費就是都比照公校，這樣的學校也來到一百多校。」這條跳脫課綱或實施特定理念、教育創新的道路，原是人煙稀少，隨著時代演進逐漸成為風尚。體制外的實驗教育 面臨的難題是什麼？儘管不一定人人適合，但實驗教育學生人數，還是在少子化年代逆勢成長，112學年已經將近2.6萬人，十年來成長了11倍。位於台北的無界塾，是實驗三法通過以後，全台第一批成立的實驗教育機構。無界塾營運長葉婷婷說：「我們的第一年規模沒有那麼的大，我常就覺得有適合體制內的孩子，也有適合體制外的孩子，兩個教育都是好的，找你最適合的一個模式。那對於任教的老師也是一樣。」不過，體制外教師的薪資其實不如想像，為了實踐理想投身其中、設計創新學習的教學模式，但實驗教育機構的場地、較高的學費，也都是眼前的難題。自主學習促進會理事長朱佳仁說：「場地的確是有困難，雖然那個法裡面有寫公立學校要提供實驗教育辦學，但是實驗教育辦學，你真的去借場地的時候，不是每一家學校都很樂意借他的空間給你，因為他擔心一校兩制的問題。」相較於免學費的國民義務教育，私立、非學校型態的實驗教育學費，對一般受薪家庭來說甚為可觀。該針對特定對象提供補助，還是在平等的原則下，應視為全體國民權利？目前仍存在著不同的觀點。教育部目前對實驗教育的補助，在於師資培訓、課程研發、成果分享，金額逐年成長。實驗教育發展多年，已對體制內的教育系統產生影響。國家教育研究院在訂定現行的108課綱時，也與實驗教育交流。體制內、外的教育，界線不再涇渭分明，兩者都有多元開放的課程精神，引導學生的自主學習，關鍵在於如何實踐。台灣是亞洲唯一以法制保障各種教育理念學校的國家，雖然實驗教育形成風潮，孩子是否適合，家長仍要多加思考。實驗教育是台灣教育創新的重要實踐場域，落實教育民主化30年的公共精神。這十年來篷勃發展、蔚為風氣、與主流教育彼此影響，但校地、師資、學費，都是仍待進一步思考與解決的課題。

李婕綾 張智龍 / 採訪報導 黃心亮 / 整理報導七、八月份是學校的暑假，不過有一些特殊的學校卻沒有寒暑假。明陽中學雖然名為中學，事實上卻是一所矯正學校。主要收容觸犯刑事案件的司法少年，所以學校裡有矯正及教育兩個系統雙軌運作，同時也適用一般學校的108課綱。一起來了解，在這所特殊學校裡學生如何生活及學習。圍牆、鐵門內 矯正學校的教育現場 高雄的明陽中學是國內四所矯正學校之一，也是唯一一所收容刑事案件少年的矯正學校。不上課的時間，學生必須待在自己的寢室內，房間裡，沒有任何3C產品，除了從圖書館借閱的書，唯一的娛樂就是收音機；雖然可以養寵物，但僅限養魚，其他生物都不被允許。 在這裡，從環境清潔到個人衣物，都是學生必須自己打理的生活庶務。勤務中心則位處寢舍的中心位置，環繞式的螢幕，所監控的空間幾乎涵蓋了整個校園，換句話說，整個校園都在戒護區裡面。 在明陽中學的教學現場，是老師在前方上課，教導員在後方陪同的景象。明陽中學校長涂志宏說：「基本上就是管學生的食衣住行，他對學生的陪伴是從早上到下班，一直都在旁邊。這個也是矯正學校的特色，因為這邊有雙軌在運作，一個是教育系統、一個是矯正系統。」不一味禁止學生嘗試 創新教案刺激學習動力李銘偉在明陽中學執教邁入第17年，之前在其他學校也有10年執教經驗。提到明陽中學教學場域裡教育與矯正雙軌並行的特殊之處，透過他的教學場域可以稍微反映 裁切成一樣大小的砂紙，上課時發出去多少數量，下課時就必須收回多少數量，除了數量要能對上，連尺寸大小也不能短少。對於一些戒護上的忌諱，李銘偉在課堂上並不一味禁止。在他的授課理念裡，無論是工藝學習或是作品樣態，都是協助學生理解自己，同時建立常規的一種途徑。有著戒護色彩的校園，原本是高雄少年輔育院，1999年因應少事法矯正教育實施而改制為學校，課堂上也適用108課綱。明陽中學校長涂志宏說：「108新課綱要施行在矯正學校其實有很大的挑戰。因為這些孩子就是從體制跑出來，然後現在又要用體制的課程去讓他們適應，這個會有很大的衝突，所以108課綱我們只取它的精神。」而適用108課綱的明陽中學，也要上國文、英文、數學等學科，同時依照學籍以高一到高三進行分班。明陽中學教師黃俊諺說：「他們很多國中輟學，所以其實只有到國小的程度；有些有念到高職或高中的夜間部，程度相對會好一點。」矯正教師如何培養？校方盼學生擺脫負面標籤除了教學上的挑戰，學生的背景也讓師生關係有較多考驗。明陽中學校長涂志宏說：「老師的敏銳度要夠，要有專業性，能夠把他們帶回來，慢慢讓他們專注在感興趣的議題上去思考。在這邊要擔任老師，跟一般普通高、國中的教師專業不一樣，我姑且稱他為矯正教師。」因為教學場域的特殊，明陽中學採取獨立招募徵選教師，不過所謂的矯正教師養成目前還沒有標準流程。目前這些矯正教師，都是經歷過十幾、二十年的生活、工作經驗。明陽中學校長涂志宏說：「這五年來，學生會再繼續升學的比例很少。因為他們經濟壓力應該很大，所以回到正常的社會之後想到的第一件事情是，能夠有一份正常的收入，這可能比去念大學還要重要。」在明陽中學，畢業只是一個名詞，不代表明天就可以踏出校門，必須繼續留在學校等待刑期服滿，學校會利用這段時間讓學生去考證照。為了去標籤化，畢業證書上也不會有明陽中學的名字，希望他們將來能夠順利就業，不要再帶著這張負面標籤 。

七、八月份是學校的暑假，不過有一些特殊的學校卻沒有寒暑假，高雄的明陽中學就是其中之一。​明陽中學雖然名為中學，事實上卻是一所矯正學校。主要收容觸犯刑事案件的司法少年，所以學校裡有矯正及教育兩個系統雙軌運作。同時，在教育上也適用一般學校的108課綱。一起來了解，在這所特殊學校裡學生如何生活及學習。

生成式AI即將應用在各領域，改善工作效率，卻有一群教師倡議工藝復興，將工藝教育落實在校園，規劃了適合孩子發展階段的各種工藝教育，讓孩子們透過手作，更認識自己、更貼近真實世界，也更懂得珍惜。 工藝教育引進校園 遇到哪些挑戰？ 將植物的汁液敲染出來，留下獨一無二的痕跡與色彩，讓植物的形態或葉脈，留在手提袋的布面上。這是中和國小4年級的藝術課，融入了消失已久的工藝教育，由校內的教師與校外的工藝師協同教學。 台灣工藝美術學校創辦人陳明輝指出，一般學習的過程是不斷地學習知識，比較少給孩子們自我探索的機會，尤其是國小課程。技藝學習讓孩子可以透過這些自然的素材，回過頭來，認識自己，以及自己跟環境之間的關係。要引進校外工藝師與教案，促成活潑生動的課程，有賴校內的幕後推手與行政體系的支持。中和國小教師楊宜蓉2019年起接受工藝教師培訓，將學習的收穫帶回校內實踐，於是他勤寫計畫，申請補助，為學校添購工藝設備。 孩子的學習成效豐富，但教師備課與準備工作更多；協同的教學工藝師待遇也不穩定。教學工藝師劉盈妡坦言，按照公部門訂的標準，其實鐘點費只有幾百元。他也不諱言，自己另有工作室，才能支持生活所需。 政治大學幼兒教育研究所教授倪鳴香認為，真的需要解放老師，讓各行各業的人，都能夠進到教師這個行業。 學生將植物汁液敲染在布袋上，創造獨一無二的作品。（圖／獨立特派員） 「創造不完美但喜歡的東西」 AI時代下的工藝復興 現今的教育趨勢，期待孩子能主動學習，不再是被動的接受者，工藝學習成了學生實作的最佳機會。 「順著紋路磨，這時候如果你想要是方的筷子，你就要記得貼著面磨。」積極推動工藝課程融入國中小教育的陳明輝說道。教導學生製作筷子，順應自然材質的先天狀態，在不完美中，學習克服困難。 陳明輝在旁指導學生磨木條。（圖／獨立特派員） 中華國中9年級學生陳奕倢分享，「我失敗了很多次，就不要放棄繼續做，後來發現用3號木頭比較好割，因為它前後都差不多長，後來把這一半的地方割細一點，然後就成功了。」 體制外學校的學生們，也發現透過木工課，能逐步鍛鍊毅力與耐力，更宣洩精力。實驗學校學生黃又辰表示，存了一週沒有發洩的力氣，就剛好用這種出力的方式來發洩。 做中學，意味著教師和書本不再是唯一的指導者，雙手、眼睛、耳朵，整個身體都能成為知識的來源。身而為人的真實存在，更有意義。 台灣工藝美術學校創辦人陳明輝提到，可以用手創造出一些屬於我自己，或我希望創造給其他人的事物時，獨特性才會出現，這是AI模擬不來的。「AI可能無法模擬出不完美的東西，可是人可以創造出不完美，但自己很喜歡的東西。」 學生在親手創造生活器物中找到樂趣。（圖／獨立特派員） 手作工藝費時費力 有何優點與價值？ 108課綱回復在九年一貫課程中消失的工藝課，再度重視以學生為核心的教學方式，老師們也重新訓練自己，深化教學內涵。工藝教育教案成功的另一個重點，是為教學現場的教師賦能。 國北教大實小教師謝金鳳說，不管任何媒材的教學，有想法之後，一定要實際操作過、自己體驗過，甚至能夠發生一些困難或狀況是更好的，這樣才會理解學生可能會遇到什麼樣的事情。 手作工藝，重新喚醒對生活及事物的珍惜感。實驗學校教師黃瑞誠提及，人們使用的東西，大部分是在商店裡購買的，相對的就不會去珍惜。 在充滿科技與AI的世界中，培養用手創造的能力，讓工藝精神維繫「人的價值」。台灣工藝美術學校創辦人陳明輝認為，透過雙手完成就會有成就感，有時成就感會超越3C帶來的樂趣。3C消耗掉注意力，可是在工藝上面，卻是累積專注力。 用手學習，連結身心，感受AI時代的踏實。動手為自己做一張椅子、一雙筷子，或打磨一個餐盤，工藝復興運動，人人都可以參與。 （※鄭淑文 劉建邦／採訪報導）

在生成式AI即將應用在各領域、改善工作效率的今天，卻有來自四面八方的人們倡議工藝復興，將工藝教育落實在校園。 工藝教育強調「用手學習」，今年正值國中會考10週年、108課綱進入第4年。108課綱的彈性課程強調跨域整合，一群充滿熱忱的老師，在體制內外的校園中，規劃了適合孩子發展階段的各種工藝教育，讓孩子們透過手作，更認識自己、更貼近真實世界，也更懂得珍惜。

108課綱上路，以成就每一個孩子，適性揚才、終身學習為願景。但目前台灣的教育方式，還是以課本和考試為主，學習能不能有不一樣的思維和方式呢？ 教改先驅國芬蘭，採用的主題式教學，是老師們試著運用同一個主題，串連起各個學科來做教學。舉例來說，「昆蟲」這個主題，可串連自然、音樂和生物等課程，讓孩子們可以在課程的不同環節裡，發掘自己的亮點和興趣。這樣的主題式教學方式，在2016年引進台灣之後，也形成浪潮。獨立特派員實際到彰化的彰泰國中跟梧鳳國小探訪，看看他們怎麼做。

馬上七月就要開始放暑假了，而九月開學後，新學年108課綱也要正式啟動。由於新課綱不只在課程規劃上有重大變革，就連未來大考命題方式也會有所改變，因此被視為一場新的教改開始。即將上路的108新課綱強調核心素養，核心素養是解決問題、重視思考與分析能力，而未來大考，也要以素養導向為命題。 這次新課綱尤其是在高中端改變最多，變動最大的就是以大幅降低必修學分，增加選修的方式，希望藉此讓孩子有更多時間體驗探索，找到自己潛能的機會。為了推動多元適性學習，未來高中生就像念大學一樣，可以依照自己的興趣跑班選修。 成就每一個孩子是108課綱重要的目標，不過新課綱能否成功推動教育改革，老師是最主要關鍵，怎麼教、如何考，對老師們來說也是一項很大的考驗。

現今資訊科技發展迅速，隨著機器人、大數據以及物聯網高速發展，未來我們的孩子，這些從小就身處在數位環境的數位原住民，都必須具有透過運用科技來解決問題的能力。現在美國、英國、澳洲及紐西蘭等國，都已經在國定課程將科技教育訂為關鍵學習領域，而台灣從下學年起國中生也要開始學程式設計。 即將上路的108新課綱，主要是將以往資訊與生活科技合併成新的科技領域，目的要培養孩子們設計思考以及運算思維的能力。不過什麼是運算思維？運算思維指的是透過電腦相關學習，培養邏輯與系統化思考，其中寫程式是最快的學習方式。而當世界各國紛紛將程式設計納入課綱之際，我們台灣所期待的資訊教育是什麼？在硬體與師資，我們又做了哪些準備？