重度肢體障礙的孩子，大多伴隨語言障礙，沒有口語能力。但現在台灣有一群老師，讓重症孩子們可以透過眼動輔具說話。孩子們用眼睛看著螢幕，就可以操作電腦，讓這群孩子有翻轉人生、決定自己命運的機會。不過目前眼動課程的資源和師資都不足，身障平權這條路，需要更多人同行。不一樣的音樂會 「眼動科技」幫助重症孩童說話 這天，幾位身障小朋友，從各縣市來到台中歌劇院，他們都是有重度肢體障礙的孩子。目目非營利教學總監蘇沛如表示，腦性麻痺、中風、帕金森氏症或者是一些罕見疾病、肌肉萎縮等等，90%以上其實是沒有口語的。目目非營利所舉辦的這場音樂會，就是為不能說話的他們舉行的。 幫重症孩童說話的輔具，是「眼動科技」，而孩子們每周要上一堂課，學習運用眼動輔具。蘇沛如說：「它收集了非常多眼球的移動的資訊，投影到電腦的螢幕上面，螢幕上面就會出現一個遊標，老師就會依照這個學生的狀態跟能力，去選取適合的眼動軟體來進行操作。」 目光凝視螢幕，螢幕下方有個長條型帶鏡頭的儀器，會追蹤眼球的方向，讓孩子能眼控滑鼠來操作電腦。進入課程前玩的佩佩豬遊戲，是為了校正眼睛擺點，確保孩子的視覺落點能精準控制游標，再設定他們的視覺喜好。 為重症孩子帶來學習機會 眼動教育師資供不應求 眼動教育推廣的原由，是因為重症孩子的學習機會往往被剝奪。目目非營利教學總監蘇沛如提到，在教育現場，其實特教老師人員是不足的，非常多重度的肢體障礙者、無口語能力的孩子，都是被放在教室的最後一排。 眼動老師林亮妤也說：「長期的被忽略，很多時候他們就是放空發呆，漸漸地 也會失去自我的概念。」而眼動科技，給了孩子們改變的機會。林亮妤表示，上課過一段時間之後，會發現有越來越多孩子的聲音出現，甚至願意給予反應。 大部分重症的孩子，連為自己說話的機會都沒有，更無法想像有一天能操作電腦、自主學習。眼動科技，或許能為孩子們減少障礙、拉近教育落差，但眼動老師培養不易，目前師資供不應求。 蘇沛如說：「訓練就大概半年的時間，所以培訓一個眼動老師，時間其實是非常長的。很大的原因是因為，我們需要帶老師去認識這個孩子。現在重度的肢體障礙者大概是三十萬名，我們現在僅協助到120位小朋友。」 眼動教育的課程也有烹飪課，將教育帶進生活。不只是孩子，隨行的家長們也有重要任務，課堂上要學習控制電腦，輔助孩子們用眼控。 用眼睛表達說不出口的話 開啟不一樣的人生 眼動科技讓孩子們用眼睛說出快樂記憶，甚至還能選擇要創造什麼回憶，讓自己感到幸福。參與課程的家長吳雅琪說：「我覺得不只有眼睛，他可能連說話都有進步，是我意想不到的。」 另一位學生庭安，因自體基因突變，沒有行動和口語能力。庭安的媽媽張婉玲說：「我永遠忘不掉的是，那時候她3歲，我們剛接觸到眼動，要讓庭安來認（照片）爸爸媽媽還有家裡面的成員，但其實那時候我內心很忐忑，我從來不太敢確定他認不認得我們。在他第一次二選一，哪一個是媽媽、媽媽在哪裡，他眼睛真的是一瞬間就轉到我照片上，我真的是眼淚都要飆下來。」 那一瞬間，庭安的媽媽至今仍然無法忘懷，因為從那一刻開始，他才知道，自己的孩子不是沒有意識的布娃娃，他只是被困在軀殼裡面、沒有辦法表達。學了眼控的庭安，開始表達浪漫的自己，用眼睛說出愛與感謝。眼動科技幫重症孩子，用靈魂之窗開啟屬於自己的人生，也讓身障平權的落實，往前邁進了一大步

鄭淑文 劉建邦 / 採訪報導 黃心亮 / 整理報導2014年實驗教育三法上路，體制外教育得以合法跳脫課綱，或實施特定理念、實驗創新教育。各地的實驗教育團體、機構，如雨後春筍般成立，實驗教育的學生，也從2千多人，增加到將近2.6萬人，成長了11倍。10年來，學生和家長多了哪些學習選擇？教育現場有了什麼樣的創新與突破？全人實驗中學 實驗教育的精神實踐 在苗栗卓蘭，海拔五百公尺的山腰，一片綠意當中，座落著白色的校舍學生，依照個別程度修習科目，讓孩子認識自然也認識自己。星期三早上，森林裡的木平台聚集一群活力充沛的師生，暖身、伸展是為了穿越森林與小溪而預備，這堂課是全人實驗中學的特色課程。 教育部國教署國中小組蔡宜靜組長說：「實驗教育的精神，是希望有更多讓孩子在真實的情境、更多的交流，讓他有一些興趣，或是更多創新的教學元素。在學校型態的部分，可以實踐特定教育理念，在學校的制度或是行政運作、組織型態，或是教職員工的相關晉用，課程教學、學生入學、評量等等，有比較多的彈性，可以排除國教法或是課綱的規範。」 實驗教育三法上路十年 實驗教育遍地開花綽號「阿果」的呂忠翰，是台灣著名的登山家，除了進行海外高海拔攀登計畫，2011年起他也回到母校，擔任探索教育老師。呂忠翰說：「探索是一件很重要的事情，因為他是最直接的，透過找地圖的過程中，他會知道有一些目標，這個完成的過程中，一直在建立自己的信心。」允許放空，讓學生自由探索、建立主體性的全人，是台灣最早期的實驗中學，創立於1995年，至今已滿29年。在1990年代，民間對於教育改革的呼聲漸高，1994 年的「410教改大遊行」被視為教改的起點。教育部國教署國中小組組長蔡宜靜說：「410教改之後，其實賦予家長有更多的教育選擇權，訂了《教育基本法》，第七條就提到，政府是鼓勵私人興學。」 有了法源依據，各型態的實驗教育數量持續增加，光是學校型態及公辦民營，八年來從11校增加到132校，這還不包括非學校型態的部分。蔡宜靜說：「公辦公營跟我們公辦民營，委託私人辦理就是公辦民營，這兩種都算是公立學校的性質，他的收費就是都比照公校，這樣的學校也來到一百多校。」這條跳脫課綱或實施特定理念、教育創新的道路，原是人煙稀少，隨著時代演進逐漸成為風尚。體制外的實驗教育 面臨的難題是什麼？儘管不一定人人適合，但實驗教育學生人數，還是在少子化年代逆勢成長，112學年已經將近2.6萬人，十年來成長了11倍。位於台北的無界塾，是實驗三法通過以後，全台第一批成立的實驗教育機構。無界塾營運長葉婷婷說：「我們的第一年規模沒有那麼的大，我常就覺得有適合體制內的孩子，也有適合體制外的孩子，兩個教育都是好的，找你最適合的一個模式。那對於任教的老師也是一樣。」不過，體制外教師的薪資其實不如想像，為了實踐理想投身其中、設計創新學習的教學模式，但實驗教育機構的場地、較高的學費，也都是眼前的難題。自主學習促進會理事長朱佳仁說：「場地的確是有困難，雖然那個法裡面有寫公立學校要提供實驗教育辦學，但是實驗教育辦學，你真的去借場地的時候，不是每一家學校都很樂意借他的空間給你，因為他擔心一校兩制的問題。」相較於免學費的國民義務教育，私立、非學校型態的實驗教育學費，對一般受薪家庭來說甚為可觀。該針對特定對象提供補助，還是在平等的原則下，應視為全體國民權利？目前仍存在著不同的觀點。教育部目前對實驗教育的補助，在於師資培訓、課程研發、成果分享，金額逐年成長。實驗教育發展多年，已對體制內的教育系統產生影響。國家教育研究院在訂定現行的108課綱時，也與實驗教育交流。體制內、外的教育，界線不再涇渭分明，兩者都有多元開放的課程精神，引導學生的自主學習，關鍵在於如何實踐。台灣是亞洲唯一以法制保障各種教育理念學校的國家，雖然實驗教育形成風潮，孩子是否適合，家長仍要多加思考。實驗教育是台灣教育創新的重要實踐場域，落實教育民主化30年的公共精神。這十年來篷勃發展、蔚為風氣、與主流教育彼此影響，但校地、師資、學費，都是仍待進一步思考與解決的課題。

婁雅君 袁宏書 / 採訪報導 黃郁婷 / 整理報導台灣的退休族群，超過6成的人有運動習慣；而35到44歲的比例最低，女性甚至不到2成。體育署從107年開始，推出企業運動指導員補助計畫，規劃運動內容並推廣運動風氣，台灣也有不少公司，在內部推廣運動文化。來看看這些活力企業，如何為員工營造友善的運動環境。扶植廠內運動社團 養成員工運動風氣！ 上班族不運動，不外乎工作太累、沒時間、缺乏動力等理由。如果公司有場地，換了衣服就可以直接運動，員工能不能動起來？ 裕隆日產汽車總經理鐘文川說明，廠區有游泳池、羽球場、籃球場，大家在社會變化以後，這方面的需求越來越高。廠方因應這種狀況，辦了很多活動，不管是路跑或者是瑜伽。 體育署為了鼓勵企業推廣運動文化，只要新聘用一名運動指導員，就獲得補助30萬。運動指導員必須符合以下其中一項資格：曾參加國際或全國性比賽、具備教練或體育人員證照，以及相關科系畢業。 裕隆日產汽車員工陳美錦指出，像慢跑社的話，固定在禮拜二會找幾個同事，下班之後，從廠區外的宿舍大樓跑到勝興車站。大家一起跑比較容易持續，也比較多天，不會一個禮拜只想跑一天、偷懶。跑步的時候會有一些耐力或者是集中度的訓練，對工作上也有滿大的影響。 鐘文川總經理認為，這些活動可以深植人心，達到潛移默化的效果，讓整間公司更健康，員工也能夠健康，陪伴公司成長、茁壯。 建立全方位運動環境 企業運動指導員展長才！國內電源供應器大廠，10年前開始由董事長帶領推行運動文化。他從個人做起，體重減少了將近12公斤，體脂肪也從35%降到24%。全漢企業營運長鄭名翔觀察，其實員工看得到老闆的生活習慣是有所調整的，所以看到他越來越瘦的時候，就會不自覺地要越來越努力。配合軟硬體的建置，公司想方設法就是要讓員工動起來。全漢企業經理鍾靜儀表示，公司為了推動員工熱愛運動這件事情，是著實下了一些工夫。比方說在晉升的制度，特別設定運動的學分，每年每一個同仁要達到體能學分10學分，才符合晉升的資格。全漢企業運動指導員徐紹桓認為，規劃運動的相關內容，提升企業運動的風氣，對於體育人才來講，其實也可以將這份工作跟自身的專長結合。全漢企業董事長鄭雅仁歸納出，運動是讓自己有往內看的機會，因為很累、很喘，就會很專注在自己的身體狀況。第二點是，因為有運動，員工看起來比較陽光、開朗，這點很重要，而且意志力會比較好。 公司提供健身資源 員工省荷包還能增進情誼如果公司沒有空間，在外租借運動場地，也是一種方式。這家規模不到百人的公司，可以選擇的運動項目也不比大企業少。人資專員在無意間發現體育署的補助計畫，開始為員工規劃運動課程。下班時間，大家一起到健身房上團體課程，公司有超過6成的員工都加入了運動的行列。群創能源科技助理何家茵表示，嘉義比較少聽到公司會有運動相關課程，下班回去，可能就是在家裡滑手機，然後躺著休息到晚上。可是現在有這些運動項目，就可以在下班時間跟同事一起去運動。群創能源科技專案經理蔡耀緯分享，因為以前自己有在重訓，如果公司有開課，第一個，除了自己重訓以外，還可以跟同事一起重訓，增進同事的感情。另一方面，外面的教練課24堂或36堂，可能要3萬至4萬以上，如果公司有這個福利，對於員工來講是一舉兩得。青壯族群規律運動的比例仍有待提升，打造友善的運動環境，讓員工動起來，企業、社會才能更永續。

婁雅君 袁宏書 / 採訪報導 黃心亮 / 整理報導在少子化的浪潮下，學生總人數逐年遞減，但是特教生卻成長了兩成。這些特教生未來的就業，往往侷限在重複性高或是偏向勞動類的工作。但幾年前有民間銀行，和職校共同推動特教生的金融培力計畫，進行銀行業務的培訓和實習，協助學生在就業前做好準備，開啟了就業之路更多可能性。當特教生遇見金融業 開創就業新可能 近年來，特教生之中智能、聽視覺、肢體障礙的人數大幅下降，情緒、學習障礙和自閉症占比，從三成五快速增加到六成七。因此，有民間銀行和職校共同推動特教生的金融培力計畫，對這些智力正常，但伴隨不同障礙的特殊學生來說，帶來了更多的就業選擇。 一般銀行行員的日常，對葉冠毅來說，一路走來並不容易。現在是台北富邦銀行行員的他，患有ADHD，也就是注意力不足過動症，對於需要高度專注和細心的銀行業來說，他能擔任這份工作，是教育和企業端共同協力下的成果。 台北富邦銀行品牌永續部資深協理楊雅媛說：「其實他的知能是有辦法去有更多選擇，因此我們希望透過這個金融培力的計畫，讓他們畢業以後，即使你不在金融業工作，最起碼有自信和能力去有更多的選擇。」 台北富邦銀行和松山家商合作的金融培力計畫，學員來自松山家商銷售事務科，這是台北市教育局的專業技能班計畫，以培養特殊學生就業為目的。松山家商老師王懿德說：「第一個他必須是教育鑑定的特殊學生，第二個他必須是在這個方面的興趣性向是有展現出來的，所以我們其實是看了非常多的資料、篩選出這群孩子，希望他畢業之後就是就業。」 拉長訓練時間 學校、業界共同努力一般行員三周的訓練課程，松山家商的特教生要拉長為一個學期。一段課程結束，就要進行考核，學生不只壓力大，還得接受現實的打擊。松山家商老師也將這些電腦上的內容紙本化，協助學生回校練習。 反覆地考核、訓練，整個實習期間長達將近三個學期。台北富邦銀行品牌永續部資深協理楊雅媛說：「這關沒過沒有關係，我們可以重新培訓，我們就把這個時間拉長之後，讓學員能夠慢慢的加溫，讓這個整個學期的成效能夠更好。」 對實習生來說，和客戶互動是最困難的部分。松山家商第一屆實習生吳泓緯說：「第一次到分行的時候，非常地緊張。尤其是面對第一個客人，不知道客人會怎麼樣跟你說話，或是自己聲音太小，擔心客人會聽不到。」不論是平時上課，或是進入實習場域，特教生適應環境比一般人更為困難，還得面臨自己時而升起的各種情緒。每天的實習紀錄，幫助他們檢核工作的正確性、專注度，甚至是情緒是否穩定，也透過實習日記裡自己和他人的評分，幫助學生從不同的視角更認識自我。穩扎穩打 從實習生到正式行員其實當初學校和銀行並沒有預期到，最後有學生能晉身成為行員。葉冠毅當時的分行經理，在一次的對談中，開啟了這個的機緣。台北富邦銀行世貿分行經理蔡美華說：「他的態度其實就是滿誠懇的，學習上面也是滿認真，他說他沒有要再繼續就學，對銀行的工作有興趣，那我就想說試著跟總部申請。」新進行員三個月後必須要進行回訓，這一次葉冠毅已經不是學生，而是和其他行員一起接受培訓和考核。從培訓開始，養成了寫筆記的習慣，不懂就問的學習態度，也獲得肯定。從青澀的高中生，一路實習到行員之路，看不見的是葉冠毅在背後的努力。葉冠毅說：「我有時候會回家自己練習，對著鏡子或者是我會自己念過一遍，讓自己能夠越來越順。我覺得這份工作讓我學習跟成長了很多，能夠比較相信我自己。」台北富邦銀行品牌永續部資深協理楊雅媛說：「不只在金融業，其他的服務業我們有更多機會，留給這樣子的特教生的話，我覺得會讓他們的家長更放心，給他們更大的自信心，也避免了很多可能發生的潛在的社會問題。」除了個人的努力之外，企業所打造的友善職場，也是特教生能否順利融入的重要因素。金融培力計畫，為特教生未來的就業之路，開啟了更多的可能性。

在奧地利，學校不僅提供健康飲食的課程，還會帶孩子從源頭了解生產過程，同時自己動手料理食材，當孩子從小對農業生產和食安議題有更深刻的理解時，再配合政府的檢驗和規範，對食品安全的把關就能夠落實為具體永續而的行動。